金沙乐娱场9159最新版【大讲堂】汕头市组织中学生物教师观摩“南方教研大讲堂”第78场主题研讨活动2023年6月2日下午，广东省教育厅指导、广东省教育研究院主办“南方教研大讲堂”第78场（中学生物学专场）“优化生物教学方式 发展学科核心素养”开讲。

　　本场大讲堂由广东省教育研究院科学和生物学教研员、专业技术二级岗位、编审、正高级教师杨计明老师主持，包括“主旨阐述、专题讲座、课例展示、专家评课、教研沙龙、活动总结”等多个环节。

　　首先，杨计明老师阐述了本次主题研讨活动的内容与目的，本次活动探计生物学教学中怎样与信息教学深度融合，探讨如何优化生物教学方式，发展学科核心素养，为一线教师与教研员提供可借鉴可推广的实践经验与做法。

　　随后，广东省基础教育初中生物学科教研基地（中山）项目负责人，中山市教育教学研究室兰岚老师作《推进现代信息技术与生物学教学深度融合探索》专题讲座。在讲座中，兰岚老师提出在教学过程中，要推进现代信息技术与教学深度融合，利用信息技术进行学情分析和获取教学素材，且可以为概念教学和建构提供事实依据。兰岚老师建议教师要重视运用互联网技术，移动通信技术和人工智能等现代化技术手段，开发和利用数字化教学资源，丰富师生互动交流方式，从而促进学生的个体化学习。

　　在课例展示环节，由来自中山市第一中学的谢亮老师和清远市第一中学的陈迪老师分别进行课例展示，人教版初中生物七年级上册第三单元第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》和高中生物必修二第三章第一节《DNA是主要的遗传物质》。

　　本节课中，谢亮老师以视频介绍了植物的四大类型引入课例，并将事先准备好的根部置于红墨水的芹菜，以横切和纵切的形式提出“水在植物中的运输方式”问题，激发学生的思考。随后，以采集的刚毛藻、砂藓和芒萁为材料，借助放大镜和显微镜等实验仪器设计三个探究活动，活动一是探究藻类、苔藓和蕨类植物有无根、茎、叶的分化；活动二是探究藻类苔藓和蕨类植物是否含有输导组织；活动三是探究藻类苔藓和蕨类植物的生活环境；在设计探究活动中过程中，谢亮老师还设计了一系列问题，层层递进，环环相扣，并及时纠正学生存在的错误认知，教学过程中丰富的图片素材和学生的实际操作，突破本节课的难点。在完成本节课的教学任务后，谢亮老师还提醒学生，要保护环境，爱护环境，培养学生的社会责任。

　　本节课中，陈迪老师以传染病为情景，探究传染病的病原体的遗传物质是什么？陈迪老师首先分析格里菲思的实验过程，分析小鼠死亡的原因，并讲解科学家在研究遗传物质的基本思路，让学生尝试开展实验探究。通过分析体内实验和体外实验的区别，让学生明白通过实验材料的优化和技术的改进能够为证明遗传物质提供更有力的证据。接下来，通过以问题串的形式展开教学，包括使用什么方法，什么同位素，能够同时标记，如何标记，如何将标记物分开，保温、搅拌和离心的目的，让学生对噬菌体大肠杆菌有了更为深入的理解。接下来，陈迪老师设置了两个模拟实验，分别模拟噬菌体侵染大肠杆菌的过程和模拟烟草花叶病毒感染烟草的过程，既提高了学生的合作探究能力，也提高了学生的语言表达能力。

　　来自深圳市宝安中学（集团）高中部陈福玲副校长对两节课进行点评，她对两节课例进行了充分的肯定，认为谢亮老师的课实现了信息技术与学科教学的深度融合，整节课环环相扣，学生既有宠观的认识，也有微观的认识，既分析了现象，也分析了现象背后的本质，课堂中将探究实践贯穿始终，为学生概念的构建良好的基础，这种结合实验现象的逻辑推理，更有利于培养学生的实验探究和科学思维，落实了生物学科的核心素养。而陈迪老师的课，切入点非常新颖，从传染病入手，能够将科学史进行创新性探究，为科学史的教学提供了示范，通过精心设计互动活动，以问题串的形式不断引导学生，通过模拟实验，提高学生的主动探究能力和科学思维，整节课充分以学生为主体，给予学生充足的表达训练，提高学生的语言表达能力，还通过自评和互评等形式，这种教学方式值得借鉴。

　　随后，广东实验中学珠海金湾学校石乐义副校长主持了主题为“如何优化生物教学方式，提高课堂教学质量”的沙龙研讨活动，参与研讨活动专家有清远市教育教学研究院陈建峰副院长、佛山市第一中学黄广慧副校长、中山市教育教学研究室初中生物学兰岚教研员、深圳新安中学（集团）第二外国语学校曾耀林副校长、中山市第一中学王莎莎老师、清远市梓琛中学邓巧文老师金沙乐娱场9159最新版。

　　对于教学质量的提高金沙乐娱场9159最新版，石乐义副校长建议采取多种教学方式开展新课程准的学习，不断改进教学方式，由单一向形式多样的方式转变，在教学过程逐步提高学生的学习参与率。黄广慧副校长也分享了佛山一中在教学调研中存在的问题，建议在教学过程中要优化教学设计活动，关注学情，教学设计中的问题串设计要更有针对性，才能不断提高教学质量。兰岚老师认为，在教学中，更要关注实验教学、概念教学和跨学科教学。曾耀林副校长认为在课堂中可以采用情景化、板块化、活动化、教学评一体化多种方式提高教学质量，聚焦学科核心素养。针对教学中如何创新，优化，王莎莎老师和邓巧文老师也提出相应的建议，他们认为可以采用问题导学和情景教学，在问题导学中要做到情景化，并要注意问题的开放性，这样才能激发学生的创新能力，面情景教学，不是简单的以图片和视频形式展开教学，建设将情景贯穿课堂始终，而情景的取材可以科学史，通过挖掘科学史，不断发挥学生的学习主动性。针对生物学核心素养如何落实，专家们也给出了许多建议，包括搜集资料、创新实验模式，开发本土资源等，这为核心素养的落实指明了方向。

　　杨计明总结道：（一）本场的活动目标聚焦主题，优化生物教学方式，发展学科核心素养。（二）本次活动达成共识，第一，制定教学目标应体现发展核心素养的要求。第二，重视运用以探究为特点的教学策略。第三，推进现代信息技术与教学的深度融合。第四，组织以探究为特点的主动学习是落实生物学学科和新素养的关键。（三）活动成效：这次主要是展示两个教研基地，分别是广东省基础教育初中生物学科教研基地（中山）和广东省基础教育高中生物学科教育基地（清远）这两个基地的项目建设成果。这两个基地在广东中山、清远开展优化生物教学方式做了多年的探索和实践，成效突出。（四）活动建议：第一，广东省基础教育初中生物，高中生物学科教研基地（中山、清远）进一步优化教学方案，合力凝练广东省乃至国家级教学成果；第二，倡议广东省、市、县、校四级教研体系，开展优化“生物教学方式”的常态教研。

　　在广东省教育研究院发出“南方教研大讲堂”第78场直播预告后，汕头市教研员张青岩老师马上通知组织全市初、高中生物学老师准备观摩学习。活动开始后，广东省基础教育高中生物学科教研基地（汕头）的全体成员、各区县和各市直学校的老师们认真观摩线上活动，并认真撰写心得体会，大家都感觉受益匪浅。

　　李浣霓老师：今天参加了“南方教研大讲堂”关于优化生物教学方式，发展学科核心素养的主题研讨活动，深受启发和收获。首先，通过专家的主旨阐述和专题讲座，我对生物学课程目标和核心素养有了更加深入的理解。生命观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面的核心素养，是生物学教育的重要目标。同时，通过探究实践和以探究为特点的教学策略，可以更好地培养学生的科学思维能力和探究精神。其次，活动中的课例展示和专家点评，从不同的角度和经验出发金沙乐娱场9159最新版，共同探讨如何优化教学方式，提高教学质量。让我反思自己的教学，这对于后的教学工作具有很大的指导意义。这次活动让我深刻认识到教研工作的重要性。教研是一种集体智慧的体现，通过广泛的交流和合作，能不断提高教育教学质量。

　　辛翠娜老师：观看了南方教研大讲堂，领略了名师的风采，感受了他们对教育、对教研的那份深刻见解；感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到他们对学生身心发展以及教育的深刻体会。他们对每一节课的设计都有独到之处，不因循守旧，不复制别人的思路，努力把课讲出新意，在某些方面有所突破，能引起同行们产生学习仿效的。先进的理念体现先进的教育教学思想，教育观念决定着教师的行为，教师教育观念转变是有效地进行课堂教学的关键。教师注重激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的教学知识与技能、教学思想和方法。充分尊重学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。使每一位学生都能全面和谐地发展。

　　林锦彬老师：专题讲座能够让老师们明确如何在生物学课堂中融合信息技术，如何借助信息技术进行学情分析和搜索素材，更好地为教学服务。我认为，两节课例的展示，教师精心设计教学环节，以探究式或者以启发式的教学方式，由浅入深，层层递进，充分体现学生的主体地位，培养了学生的科学思维，提高了学生的语言表达能力和实验探究能力，通过开展形式多样的评价方式，也能为教学提供更多的依据。教研沙龙为生物学核心素养的落地提供了可借鉴可推广的做法，对核心素养也有更深刻的理解。